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想怎么上课就可以怎么上课。
这一次的测试效果让风云很满意。
发生在第一个教室内的情况又一次重现了，他的上课效果非常好。
吸取了第一次上课的经验，他在问学生问题的时候，覆盖的范围要更为的全面，将他上课所讲到的内容全部囊括了进去，而学生们依旧对他如流。
至此，风云已经百分之百地笃定，他的上课效果确实得到了加强，并且强化程度还相当高，高到无论是差生还是优等生，都可以将他所教的内容了然于胸。
“接下来就看改变了教学内容，这种效果还存不存在了？”
这一次没有再拖堂，下课的钟声一响起，他马上就宣布下课了。
风云没有再去下一个教室，不是他不想去上课了，而是上午他的课已经完了。
学堂每一天的上课节数，风云也模仿了，他穿越前上课的设置，一天七节课，上午四节，下午三节。
他一天会上四节课，上午一三节，下午同时是一三节。
风云没有直接回家，而是去了办公室，他要想一想下午第一节课怎么上。
根据测试的需要，他下午要上的课的内容要尽量和上午上的两节课区别开来，他需要做一些准备。
既然已经做老师了，就应该做好，他可不能为了测试，就耽误了学生的学习。因此，他就算将教学内容给改了，也要让学生学到东西，并且不会比他之前教过的两个班级的学生学到的要差多少，否则对他们就不公平了。
想要做到这一点并不是一件很容易的事情，因为如何上好第一课，他可是想了不短时间的，可以说整个流程以及各个节点，他都是经过深思熟虑的。
结果就是，他吃饭的时候都显得有些心不在焉，他的心思还放在设置下午上课内容上。
下午的教学按时开始。
总体上讲，风云教得也还不错，不过他自己却不是很满意。
虽然最后的提问环节，他问出来的问题，学生们也都答上来了，但他还是感觉到了差距，学生们回答的质量和他上午教的两个班级的学生要差了一些。
他分析了一下，很快确认了一点，问题应该不是出在了学生身上，也就是说这个班级的学生并不比他先前教过的两个班级的学生要笨，真正问题应该是出在了他上课的效果上了。
说得更详细一点，这一次上课效果得到加强幅度应该是出现了下降。
风云离开课堂之后，马上找了一处僻静所在，开始去思考上课效果为什么会下降。
他觉得想明白这个问题非常重要，既然出现了下降，那么有没有可能会上升呢。
他很清楚，他现在给学生上课的内容都是非常简单的，学生现在可以都理解了，并不代表他以后教的内容，他们还能够达到这种掌握程度，后面的内容会变得越来越难。
到了那个时候，哪怕他的上课效果还会被加强，也未必可以让每一个学生都掌握了。
可是他要是知道了影响上课效果的原因，他就可以想办法继续提升上课的效果。